宜蘭縣黎明國小學習教室部落格

宜蘭縣宜蘭市黎明國民小學特殊需求學生課程調整實施計畫

經102.6.21特殊教育推行委員會審議通過

壹、目    的：

    一、建構本校師生對於特殊需求學生接納與包容之友善環境。

    二、使普通班特殊需求學生能有更適切的學習目標及評量方式。

    三、培養特殊需求學生對於學校普通班課程的學習動機與興趣。

貳、實施對象：

    一、學生-(一)本校經鑑輔會鑑定安置之特殊需求學生(含經鑑輔會鑑定安置之疑似生)。

             (二)本校未經鑑輔會鑑定安置，但確有課程調整需求之疑似特殊需求學生。

    二、教師-指導上列學生之普通班導師、科任教師。

參、實施時間：。

    一、經鑑輔會鑑定安置之特殊需求學生：於學期初之IEP會議討論並決議課程調整之向度及方式後據以實施並於每學期末評估及追蹤、檢討成效。

    二、未經鑑輔會鑑定安置之疑似特殊需求學生：學期中任課教師依學生需求實施。

肆、實施方式：

    一、實施課程調整前應先評估特殊需求學生之身心特質與學習需求，了解學生之起點行為與先備能力，分析課程目標與學生需求及能力之適配性。

    二、課程調整之原則及作法四大向度為「學習內容」、「學習歷程」、「學習環境」、「學習評量」。

    三、「學習內容」之調整原則與做法：採『加深』、『加廣』、『簡化』、『減量』、『分解』、『替代』及『重整』的方式調整九年一貫各課程領域之能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。

    四、「學習歷程」之調整原則與做法：依特殊需求學生的需要，善用各種能引發期學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示，採工作分析、多元感官、直接教學、多層次較學、合作學習等教學方法，並配合不同的學習策略及活動，以激發並維持特殊需求學生的學習興趣與動機。

    五、「學習情境」之調整原則與做法：以提供特殊需求學生安全、安心且無障礙的學習環境為首要考量，再依據個別學生之身心狀況與需求，進行教室位置與動線規劃、學習區的安排、座位安排等環境的調整，並提供所需的人力、輔具、行政資源與自然支持。

    六、「學習評量」之調整原則與做法：特殊需求學生之評量方式可採『動態評量』、『檔案評量』、『實作評量』、『生態評量』與『課程本位評量』等多元評量方式，充分瞭解各類特殊需求學生的學習歷程與成效，以做為課程設計及改進教學的參考，並視學生需要提供評量時間(如延長、分段實施)、地點、與方式(如口試、指認、使用科技輔具或專人協助等)的形式調整，或進行內容、題項與題數增刪等評量內容的調整。

    七、課程調整之實施方式經由IEP會議決議後據納入學生IEP並據以實施。

    八、指導有特殊需求學生之班級導師、科任教師經由填寫「宜蘭縣黎明國民小學特殊需求學生課程調整實施記錄表」(如附件)作為實施之記錄與成效評估及檢討。

    九、實施範圍為普通教育九年一貫課程之七大學習領域。

    十、每學年記錄之「宜蘭縣黎明國民小學特殊需求學生課程調整實施記錄表」送資源班個案管理教師彙整入學生檔案供日後之參考及轉銜時課程調整之依據。

伍、本計畫經本校特殊教育推行委員會審議並陳請 校長核可後施行，修正時亦同。